坚定目标 扬帆起航

梁远雄

班主任

工作室

教育

研修

成员

班级

引路人

学生

成长

班会

2018年1月19日下午，梁远雄名班主任工作室召开了新年第一次会议。会议由工作室主持人梁远雄主持，学校领导孙校长、王校长，政教处张主任参加了会议。

首先，梁老师解读了工作室的理念：幸福育人，抱团成长。

他说，班主任是一个班级的组织者、 管理者、 领导者和教育者，班主任的工作，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长。班主任是一个班级的灵魂，一个班级的核心，“有什么样的班主任，就有什么样的班集体。”班主任如果能成为学生的引路人：学生锤炼品格的引路人，学生学习知识的引路人，学生创新思维的引路人，学生奉献祖国的引路人，这些学生无疑是幸福的。

他说，班主任的工作累且繁琐。如果班主任能够像李镇西老师那样享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己，有发自内心的“做班主任，让我的生活如此精彩”的感受，无疑，这样的班主任也是幸福的。让遇见成为彼此的幸福，这才是最理想的师生情愫！

他说，要想走得快，一个人走； 要想走得远，一群人走。为了共同的教育理想和教育情怀，我们选择一起走，互相监督，互相鼓励，互相挑“刺”，互相搀扶……这个工作室不是属于梁老师个人的，是属于我们大家的。我们需要的是利用这个平台，提升自我，抱团成长！

　　接着，梁老师代表工作室向与会领导汇报了2018年度的工作计划：

一、指导思想

发挥名班主任工作室在区、市的引领作用和辐射功能，引领一批优秀班主任教师创建特色班集体，提高班主任工作的专业化发展水平，并努力促其在原有基础上成为更高级别的优秀班主任，使工作室真正成为优秀班主任成长的摇篮。

二、工作目标

发挥梁远雄名班主任的示范引领作用，打造襄阳市中小学名班主任品牌和特色，形成整体推进、共同提升的班主任专业成长良性发展机制。2018年度计划完善阵地建设和制度建设，开展专家讲座、班会观摩、课题研究、论文撰写、文章发表等研修活动，引领研修人员提高理论修养，更新教育观念，引发对教育及班级管理的深层思考，以及对自己的教育理念或思想进行反思，力争读书人均100万字，申报课题1个，文章发表或论文获奖人平均2篇，专家讲座1次，随笔结集1本，主讲班会人均1节。

三、工作安排

第一阶段（2018.01—2018.06）建章立制，完善阵地团队建设

一、完善阵地建设

在政策范围内，积极向上级领导或学校领导争取“名班主任工作室”活动开展场地，配备好电脑、书柜等硬件设施，订阅《班主任》、《中国教师报》、《湖北教育》、《襄阳教育》等报刊杂志，购买李镇西《做最好的班主任》、雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》等名家的教育管理书籍，建立本工作室的QQ群和网页，让QQ群和网页成为对外沟通交流和展示研究成果的窗口。

二、完善制度建设

1．建立工作室会议制度

每学期初召开工作室工作计划会，学期末召开工作总结会。每月召开一次主题例会，工作室成员轮流主持，互相汇报学习感想和研究情况，同时对教育管理过程中存在的问题或疑惑进行集智研讨。

2．建立工作室学习制度

采用自主学习和集中研修相结合的形式，工作室成员平时根据要求进行自学，保持理论学习与教育问题研究的意识

3．建立工作室档案管理制度

工作室的会议、活动，成员的个人成长规划、总结、公开课和听评课记录等材料及时收集、主要以电子版形式归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

4．建立工作室成员评价制度

为每位成员建立成长档案袋，记录成员成长轨迹，成员间相互点评反馈。

三、完善团队建设

在市、区继教中心的协调下，有条件地吸纳10人左右作为本名班主任工作室的研修人员或培养对象，并以文件的形式确定。工作室的成员希望既有小学班主任又有初中班主任；既有充满工作激情的年轻教师，又有带班经验丰富的中年教师。特别是一些热爱教育事业、爱岗敬业，有志于德育教育和班级管理研究，具备一定写作能力、有发展潜力，具备较强的团队合作精神和较强的教学和科研工作能力的青年教师，更是工作室重点吸纳对象。指导研修成员根据实际情况制定出本人专业发展的计划，明确自己专业发展的目标和落实措施。

第二阶段（2018.07—2018.12）研讨提升， 实现团队成员成长

一、培养目标

通过对名班主任工作室研修人员的培养，使他们拥有一定的工作业绩和教育成果、具有独立的教育主张和教育思想、在学校具有标志性和旗帜性地位，实现人才从“成熟”到“成名”的飞跃。

二、培养形式

1．集中培训（每月进行一次）

目的在于提高研修人员的理论修养，更新教育观念，引发对教育及班级管理的深层思考，以及对自己的教育理念或思想进行反思。向研修成员推荐必读书目和选读书目，督促每位成员依据自己的情况制订读书计划，每年完成不少于100万字的读书量，撰写不少于1万字的学习笔记。

2．课题研究

申报一个市级及以上德育课题研究，培养研修人员的研究能力，培养他们从事教育科研的能力以及以理论推动教育实践的意识和能力，培养他们以理论深化实践，实践检验和提炼理论的能力。

3．校外研修

通过市、区继教中心的安排和协调，争取政策和资金，不定期组织培养对象到教育发展较先进的学校或地区进行游学访问研修，开拓视野，更新观念。

4．岗位实践

培养对象要在工作岗位实践中、不脱离自己的工作岗位，通过在岗教育改革实践探索，做出示范引领，并推动自己不断思考和提升。

5．班会观摩（每月进行一次）

研修人员人人都要展示一至两堂优质的班会课，目的是引导他们能真正做到利用主题班会对学生进行生动有效的教育，能细致深入地做好学生的思想工作。

6．教育叙事（每周征集一次）

要求研修人员坚持撰写教育叙事，并指导他们修改后向《班主任》、《德育报》等报刊杂志进行投稿，促进他们运用正确的教育思想、先进的教育观念解决班级管理中的实际问题。

　　梁老师特别强调：要想会写，必须先读。“腹有诗书气自华”， 读杂文评论，教育类的书刊杂志，教育大家的教育专著，我们才能站得更高看得更远，我们的见解和视野才能更加开阔。读书滋养了我们的底气和灵气，撰写教育随笔时也能得心应手、水到渠成！法国启蒙思想家爱尔维修说：“表示惊讶只需一分钟，要做出惊人的事业却要许多年”。 荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。梁老师希望全体研修成员们临渊羡鱼，不如退而结网，潜下心来读书，读好书，好读书，争做学习型、研究性班主任。

　　最后，学校张主任、王校长、孙校长依次进行了总结性发言，他们勉励所有的工作室成员撸起袖子加油干，共同开创襄阳第三十九中学班主任专业化发展的新局面。