引导学生读书达人

碧海苍穹

潍水学校有这样一位老师，她引导学生把读书当成一种最重要的娱乐活动，产生一种不读书如同没吃饭的感觉——饥饿难当。要知道她是谁，先来看看她引导孩子读书的故事吧！

课堂中寻找契机

有一次学完了课文《草船借箭》，我就对孩子们说：“同学们，你们知道这个故事出自哪本书吗？”大家异口同声地说：“《三国演义》！”“对，就是《三国演义》，里面有很多有意思的历史故事，你们想不想读？”“想！”同学们又异口同声地回答。就这样我向孩子们推荐长篇小说《三国演义》，一周后举行了“读书交流会”，同学们对书中的多个故事兴趣盎然，谈的较有兴致。

学完了《卖火柴的小女孩》，同学们被小女孩的美丽善良和她悲惨的命运深深打动，他们对小女孩产生了深切的同情，此时我又向同学们推荐《安徒生童话》《格林童话》，并渲染：“同学们，你们知道吗？这两本书中的故事多么有趣、动人，我曾经多次被逗得捧腹大笑，感动得泪流满面，也恨得咬牙切齿……”在我的鼓动下，孩子们就迫不及待地找这些书读……

为让阅读成为孩子的一种自主行为，永怀兴趣之心，我还利用课堂五分钟的时间，和孩子们轮流讲述阅读中了解的小故事，小事情，获得的小知识等。活动由我开始，为了给孩子们准备一篇小故事，我精心准备，认真阅读，反复挑选，我选出的书籍有《智慧笑话故事》《中外少年奇才故事》……当我绘声绘色讲述《智慧笑话故事》中《华盛顿抓小偷》的故事时，孩子们津津有味地听着，那专注的神情，侧耳托腮的动作，着实令我感动。故事讲完了，孩子们还沉浸于兴奋之中，完全被故事迷住。然后，我再不失时机介绍故事的来历，讲述我阅读的经历，推荐阅读的书目，以此吊起孩子的胃口，激发阅读的欲望。就这样，课外孩子们认真阅读，积累小故事，小事情，小知识，课内和大家交流、共享，课前五分钟就像每天的美味佳肴，成了孩子等待的目标。

授之以渔

我班学生的阅读欲望被激起了，那如何使阅读效率更高效呢？教给学生阅读的方法是首当其冲。

“不动笔墨不读书”这句名言曾经是我们广大语文教师的口头禅，也曾让多少孩子养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。因此，接到一个新班，我首先要做的就是教给学生批注阅读的方法，使其养成良好的阅读习惯。

今年，我又接到了一个新班，在上第一课前，我就准备好了第一课的“批注阅读”，课上我通过投影仪将我的书投放到电脑屏幕上，当那一个个标注符号，那一句句批注语出现在孩子们眼前时，只见他们童稚的眼睛睁得大大的，想必心里在嘀咕：这是干啥？看到大家这迷茫的眼神，我趁机说到：“孩子们，你们想到了什么？”在一番犹豫之后，我班的孙雪娜站了起来，她慢吞吞地说道：“我觉得这篇文章被老师您给改了。”王凤杰又站起来说：“我从中体会到老师在读书的时候很认真，边读边写。”……在同学们一番七嘴八舌地猜测中，我趁机告诉大家：“这就是批注阅读，那如何批注呢？凡是遇到不认识的字查查字典，为其加上拼音，写上注释；凡是不理解的词语做个记号；凡是认为写得精彩处、重要处，画上波浪线；凡是遇到感悟深的地方写写自己的心得……”在我的引导下，以后不管是课内学习还是课外阅读，孩子们都自觉地边读边圈点勾画，久而久之，就养成了思考的习惯，增强了抓要点的能力。这样，阅读效率、学习本领就在潜移默化中不知不觉地提高了。

舞台展示显风采

在自我享受阅读带来的快乐的同时，为使阅读幸福感升华，使阅读真正成为一种行之有效的教育活动，我还努力给学生提供展示的机会，为其搭建表现自我的舞台，使阅读效果得以升华。

下面是我组织孩子们阅读了“语文主题学习从书”——《回眸感动》中的一个汇报课的片段：

这节阅读汇报课，内容是《回眸感动》中“栀子花开”一板块的四篇文章。在上一节孩子们充分阅读的基础上，这节阅读汇报展示课拉开了序幕。这一板块的4篇文章有三篇是描写“母爱”的，一篇是描写“父爱”的。一上课，我用饱含感情的语言揭示了“母爱父爱”在一个人一生的成长中的重要性后就直接进入到4篇文章的学习中。孩子们汇报了对母爱父爱的理解和阐释，对文中重点语句的体会和感悟。那语言，那表达，不亚于是从心底流淌出的潺潺热流，是春风抚过脸颊的温暖，柔顺的爱抚，暖人心，荡情怀。听——

一个同学这样说：“母爱看似平凡，但又不平凡。母亲，她给予了我们生命，给予了我们的爱。从我们出生的那一刻起，我们就应该感谢母亲，感恩父母。”

又一个同学这样说：“喂奶对于一位母亲这也许是一件再简单不过的事情。但是，冒着自己会被冻死的危险来重复这个简单的动作，在这个风雪狂舞的五千米高山，那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，它依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱并可以伟大并且抵达永恒。”

另一个同学又说：“在危难时刻的父爱更能体现出他的伟大，自己的孩子就要死去，肯定很着急。父爱无言，一个手势，就倾注了这位父亲对作者的爱。只要他的女儿能活下来，父亲就会感到欣慰。”

…………

课堂变成了演讲会，是对母爱父爱的赞美辞，难道你能说这不是经过了大量阅读而结出了美花吗？难道你能说阅读只是一种表现形式，没有渗透孩子的内心吗？难道你能说孩子们在阅读中没有享受到幸福与快乐吗？

对，她就是明乃严！