沟通家长，共同成长 ---上海研修9组第2期简报

栀子花开

班级

班主任

家长

学生

工作

活动

李教授

家校

学校

生态型

　　学习第二天，华东师大基教所教授李家成作了《建设全纳型 创新型 生态型班级》和《家校合作 建设生命成长共同体》报告。李教授用大量的案例向老师们阐述了班级建设的注意事项和家校合作的经验。使学习的老师对建设班级和家校合作有了不一样的认识。

　　会上，李家成教授和老师们积极互动。

只要用心，我也可以优秀

邵原二中 杨小梅

今天中午，我认真地聆听了华师大“生命 实践”教育学研究院教授李家成的报告《建设全纳型、创新型、生态型班级》，感慨万千。

我是一位偏远山区中学的 班主任老师，生长在偏远山区，又长期从事山区中学的班主任工作，所以对这份工作由衷的热爱。其中的酸、甜、苦、辣数不胜数，但我从未退缩过。下面就我在工作中的一些思想认识、工作方法和体验感受与大家分享，恳请各位提出批评。

一、要真心喜欢和热爱班主任工作

多年的班主任工作经历中，我明白山区中学生学生学习任务重，心理压力大，我体会最深的就是和学生多沟通，把学生当朋友，了解他们的学习生活状况，多一份爱心，多一份理解。为了做好班主任工作，我努力实践着“精心、爱心、潜心”，努力做到四勤：勤于跟班，和学生打成一片；勤于观察，及时了解班级状况和学生的心灵世界。随时都掌握着班级运行的脉搏，每天都要查看班务日志，及时发现工作中存在的问题，针对问题，一定要采取个别谈心的办法，了解原委并做耐心细致的思想工作。使一些不良现象消灭在萌芽状态；勤于和学生交谈，给学生以疏导、鼓励，为学生指点迷津；勤于想对策。针对学生在不同阶段学习、生活、心理等方面遇到的困难和迷惘。

班主任要坚持在认真思考的基础上，动笔编写学法指导、心理疏导、箴言警句等方面的文字材料并印发给学生，定会收到了很好的效果。

二、要坚持不断学习，加强专业素养。

社会在发展，人类在进步，农村面貌日新月异。为了做好新形式下农村小学班主任工作，班主任老师必须坚持不断地学习，提升专业素养，拥有专业尊严。 学习首先是丰富知识、更新观念。否则，知识、观念陈旧落后，就不能适应新形势下班主任工作的要求。其次是强化道德观念、提高道德水准。只有高尚道德情操和具有人格魅力的老师，才能做好班主任工作。

三、建立健全班级内部管理机制。

农村中学生组织纪律性相对较差，必须加强班级内部管理。在班级内要组建班委会、值日小组、学习小组等。它们是班主任工作的得力助手，是搞好班级工作的关键所在。

班委会经民主选举产生，由一位班长和委员（3--5人）组成。他们分工明确，责任到人，各负其责。包括安全、学习、纪律、卫生等许多方面。平时要定期对班委成员进行民主评议，如有工作成绩较差者，可适当进行调换。 值日小组和学习小组视学生情况合理分组，本着有利于班级管理工作、有利于学习的原则。值日小组分为五组，主要负责劳动和卫生。学习小组一般四人一组比较合适，是班级学习的基本单位。值日小组和学习小组每组都有一位组长，由组内同学轮流担任。

四、与家长加强联系与沟通，形成家校合力。

由于农村学生家长的文化层次不同，甚至普遍较低，与家长加强联系与沟通就是要让他们知道学生在校的基本情况；知道从哪些方面教育孩子；怎样教育孩子。希望他们与班主任密切合作做好班级工作。同时，班主任也要了解学生在家的表现，以便于管理。 农村学校与家长联系与沟通的方式很多，比如：开家长会、家访、上网、电话、在家长接送学生的路上、在某种场合遇到家长等等。

班主任的工作辛苦、琐碎，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受源自学生对我的热爱、尊重和信任，来自学生带给我的感动、震撼和启迪，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润我的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着我的心灵。

　　 做一个有幸福感的班主任

北海中学 杨延丽

班主任的工作是平凡的，班主任的工作同时又是非凡的。在报告中李教授指出，人人都有教育学，从另一个角度思考，新时代对班主任的专业要求也是越来越高，那么，我们到底要怎么做？我们需要建设一个怎样的班级？根据李教授的观点，我们要着力打造全纳型班级、创新型班级和生态型班级。全：“全”字的意思是在班级建设中我们要着眼于从整体出发，关注所有学生的全面发展。“全纳”的内涵是把每一个孩子的发展都要纳入班级建设的规划中，力争要关注到每一个孩子，人人要发展，不让一人掉队。我认为，“全”字还有另一层意思，就是“全人”教育，它强调以人为本，从个体的人的生命发展出发，着眼于培养全面发展的“人”，关注学生的个性自我发展，促进学生全面发展。新：“新”的核心意思就是“创新”。如何创新？要求我们打破已有的班级管理模式，努力重建全新的班级。我认为“新”的内涵要从更新理念、换新视角、创新方法等方面去理解。我们应像李教授在报告中列举的参与实验的班主任们一样，在实践中不断地创新研究，研 究学生需求，研究如何去促进学生的自我发展。从班级的大“我”的各项活动中引导学生关注“自我”发展，促进学生学会自主找到独特的“自我”的同时，也让自己成为最好的“我”。

我们选择做班主任，就是选择一种幸福的开始。要做幸福的班主任，就要做专业的班主任，做有个性的班主任，做一个不一样的“新”班主任。从此刻开始，从现在开始！

　　

沟通家长，共同成长

邵原实小 王应应

作为教育工作者，我们都知道孩子的健康顺利成长，绝非一朝一夕的事情。学校，老师，家长必须联合起来，形成合力共同监督，才能取得良好效果。但是很多时候，我发现当你要跟家长沟通孩子的问题的时候，家长的抱怨可能比我们还多，“老师我知道，可是他不听啊。”“老师，我说他的，可是他就是不改。”“老师，我都没有办法了，就辛苦你啦！”……家长们一句句很铁不成钢，大失所望的话语，渐渐地让我发现不是我们的家长不知道孩子的情况，不是他们不配合学校的教育，而是他们不懂得教育的方法，不懂得处理孩子问题的措施。他们不是责备或就是埋怨，缺少的就是方法和技巧。明白这一点之后，我就特别针对家庭教育对家长进行引导。向家长推荐家庭教育的书籍，印发家庭教育的经验、理论让家长阅读，专门开通班级微信群，转载家庭先进理念、案例供家长浏览；让家长互相交流育儿的经验，及时让家长与老师沟通，处理孩子的问题。

与家长的相处上我也讲原则，不要大事小事都打电话找家长，如果通过教育孩子后能改正的，不找家长；如果没想好处理的方法，也不轻易地找家长。如果真的要找家长来处理的话，态度一定要诚恳，要对事不对人，还要给家长信心，要让家长懂得你和他一样期待孩子的进步。慢慢地，我也摸到了与家长交流的一些方法和技巧，在这个过程中，我们一起成长着。

做一个称职的乡村班主任

邵原一中 李小莉

由于交通的阻塞，条件的落后。乡村教师，尤其是乡村班主任的工作只是按部就班地开展了基础性工作，缺乏创新与研究。今天听了李家成教授的讲解，让我眼前一亮。李教授用精彩的案例分析讲解了如何构建全纳型，创新型，生态型班级。李教授生动地实在的班主任成长的案例，增强了做为一名乡村教师工作的信心，更给乡村班主任的发展指明了方向。

乡村学校里留守儿童较多。孩子们的心理较自卑，生活的自律性较差，学习的主动性不强。在他们的身上缺少阳光的温暖，力量的蓬勃，向上的追求。可以说乡村班主任工作任重而道远。听了李教授的讲座，我觉得可以从以下四个方面，开展好班主任工作。

一，以活动为载体，开展班主任工作。

二，以点带面，让少数人带动多数人参与活动。激发学生参与活动的主动性，不搞形式主义。

三，保证活动的连续性，持久性。培养学生的自信心，培养主人翁意识。

四，做好活动前的调查，研究。活动过程中的资料保存。活动后的反思总结。从而保证活动的有效性。只要用一颗热爱的心去工作，班主任工作会是最幸福的工作。

做好班级管理的创新源

愚公学校 赵建立

今天，认真聆听了李教授的班级管理和家校合作的报告，通过国内外学校的先进事例，对照自己的做法，感受反思，收获颇多。

以前，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到学校产生一种畏惧感。再者，对于家长参与学校管理，有老师认为家长是在监督、挑毛病。现在，这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作的创新源。作为班主任首先要端正思想，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。教师可以通过微信，校讯通向家长介绍学校班级的有关活动情况，或者学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以以喜报的形式向家长汇报。

在班级创新方面，我们发现学生们都很喜欢玩电子游戏，尤其是一些男生，更是沉迷于升级游戏难以自拔。那么多孩子玩游戏上瘾，至少说明游戏抓住玩家眼球的方式值得我们研究。为此，一步步探索，把游戏中的升级模式应用到学生成长中，推行‘’愚公学子快乐成长励志卡”制度即：学生每次学习进步、每做一件好事，都可以在老师那儿得到1张积点卡;集够10张积点卡可以换1张二仙庙卡，由班主任签名授予，在班会上颁发，照片挂在班级星光榜上。这样，每一个学生，在不同的成长阶段，都得到幸福成长。

也曾去做，只惜放手

王屋小学 程月记

“菜鸟试飞，漫无目的”这是今天李教授报告中一个刚入职教师，在班里管理工作中，小有成效后的感悟。

回顾自己的班级好管理工作，我想说：漫步教路，未见突破。

多少次的班级工作事物，我也亲力亲为，并且竭尽全力去达到自己，学生，家长眼中的满意。甚至有好多次，家长都满誉而归。他们也曾向身边的人续说着我的管理之道。这些好评也在领导的耳边响起。本以为这就可以了，对得起自己的学生，不辜负我的这份工作了。

然而，今天李教授的赐教，让我看到了我的不足。他的全纳型，创新型，生态型班级；他的家校合作，建设生命成长共同体的个个案例展示，让我看到了我的未来期待的就是：坚持将工作做到底，将工作做系统。不可自己给自己设置太多的羁绊。要勇敢的朝着自己向往的方向前进。相信：学生在成长的过程中收获，也是自己收获精彩的过程。

做班级的引领者  

北海中学 杨聚顶  

班主任不应只是班级的管理者更应该是班级的引领者，聆听了李教授精彩的讲座使我受益匪浅，全纳、生态型班级这些自己闻所未闻的关键词令人遐想，全纳型的含义是一个都不能少，一个都不能被抛弃，更关注“人”的发展，关注每一位学生被点燃，回想自己班主任平常的工作，形形色色的活动五花八门，但自己把工作的重心放在活动的本身，更多关注的是活动能否顺利完成，没有关注学生细微的变化，更没有从学生细微的变化关注活动的教育意义，正如李教授讲的活动本身并没有什么特殊，有意义的是学生从活动中收获了什么，真正的通过活动达到师生互动，家校互动。这也要求班主任对活动要深入研究，能从班级文化、班级组织，各种活动关注更多的甚学生，发现每个孩子的独特，让独特变成力量，让力量生长起来，做一名班级真正的引领者。同时生态型班级的构建对我也有很大的震撼，综合融通是生态型班级的特色，班主任协调各科老师引导学生打通学科限制，要学会培养学生的能力，引导学生挖掘自身的潜力。李教授的讲座为我的班主任工作指明了今后的努力方向，我相信有了先进理论的知道，自己一定能成为一名合格的班级引领者。

听李家成教授报告会感想

克井小学   张东方

我们的班会主要是用来：1、布置学校、上级的各项工作（应付上级检查）；2、对上周工作总结（批评不守纪的孩子，表扬表现好的孩子）；3、对学生进行行为习惯教育；4、安全教育。听了李教授的讲座，知道班会也可以通过创新活动，通过长期的潜移默化的活动达到对学生进行教育的目的。

我在学校从事德育工作，每学期都要组织多项德育活动，这些德育活动都是以班级为单位进行，最后通过评选进行校级展示，参加上级组织单位展示。我从来没考虑过班级是如何搞活动，也从没参与过班级活动，回去以后我将把李家成教授的建设全纳型班级、创新型班级、生态型班级，带回我们的学校，带给我们的班主任老师。

　　 且学 且思 且行

原昌小学 吕亮

  今天有幸聆听了李家成教授一天的讲座，讲座中我不断地对照自己的工作，感受颇深：

班主任工作和家校合作我们一直在做，而做的程度大多停留在学校行政性的安排。学校布置怎么做就怎么执行，是完任务形式的，没有真正的立足于自己所带领的班级的实际情况去进行班级和家校活动。

回想学校很多的活动，我往往会挑选班中表现比较好的学生去参与，这是对剩余学生的不尊重，没有去思考为什么班中每次活动总是那么几位学生？为什么没有去发展剩余的学生参与到其中来？这就是因为我没有思考我们所带领的班级要追求什么样的质量？所做的是看着班级不发生安全事故，高高兴兴上学来，平平安安回家去。这样的班主任工作是消极的，对学生的成长是没有多大帮助的。应该做的是根据所带班级的情况来规划班级的工作，在班级中倡导并形成自己的班级文化，关注、尊重和发展班中的每一个学生，利用班中的组织或活动让学生获得存在感，让更多的人得到更多的发展。并逐渐形成自己的班主任工作自觉。

家校合作也同样，只是停留在向家长反馈学习成绩和在校表现，没有思考如何真正的争取家长参与到自己的班级管理工作中来，进而促进学生的健康成长。李教授一个个鲜活的案例让我受益匪浅，《建设全纳型、创新型和生态型的班级》和《家校合作，建设生命成长的共同体》让我且学，且思，且行！

不断学习，努力做到更好

克井大社 闫艳

今天，有幸聆听了华东师范大学博士李家成的两场精彩的报告《建设全纳型、创新型、生态型班级》及《家校合作，建设生命成长共同体》。全纳型班级，班主任面对的是一群人，不只是一个人，所以班主任要做到尊重每一个学生，使每一个学生都受到关注，使每一个学生都有机会参与班级活动，使每一个学生都能得到长足的发展；创新型班级，班主任需要不断自我更新，通过开展有意义的班级活动使学生在发现问题、讨论问题、解决问题甚至组织能力方面得到锻炼；生态型班级，班主任要学会综合融通。运用这三种思维意识，班级建设工作就能找到新的生长点。李博士的报名中有很多精彩的案例，让我对班主任工作有了更全面的认识。以前自己就是按部就班地按照学校的工作开展班级工作，且还觉得繁琐异常，有些应付了事。可看到案例中的班主任所做的事，真是惭愧！阶段性、持续性的主题班会不仅让学生对事物有正确的认识，而且还让学生逐步参与到一次次的活动策划中，学生发现问题、对应笨略、解决问题的能力得到一次次的锻炼提升，这才是真正地为学生终身发展服务。而在这个过程中，班主任需要去研究学生，需要去创新活动，去研究自己的优长，所以跟孩子成长的过程，实际上也是不断丰富自我、一起成长的过程。

每一个问题学生的背后，都会有问题家长、问题家教。在追问家教中“父母去哪儿”的同时，更重要的是再往深处想一想，再向前面走一步，设法转化问题家长和问题家教，形成家校教育的合力，营造一个有利于孩子健康快乐成长的环境。学校应树立“家长是学校的同路人和合作者”的理念，既尊重家长，又引领家长，让家长会沟通、会关心、会示范、会共建。近年来，我们农村学校也比较注重家教联系，经常开家长会，经常跟家长沟通，了解孩子校内校外的情况进行互补教育。学校开展活动也会邀家长协助，可有些工作没能做得细致，以后会改进。可怎样让更多的家长走进校园、走进教室为孩子们做更多有益的事是我们以后要努力的方向。