<h3><font color="#ed2308">学前幼儿美术发展经历涂鸦期、象征期、图式期三个阶段。</font></h3><h3><font color="#010101"><b>一、涂鸦期（1.5--3.5岁） </b></font></h3><h3><font color="#010101">学前儿童的涂鸦没有明确的表达意图。 </font></h3><div><font color="#010101"><b><br></b></font></div><div><b><font color="#167efb">1、未分化涂鸦（杂乱线）（1.5--2岁）</font></b></div><div><font color="#010101"><b> </b> 随机、不规则的线这个阶段是涂鸦的第一个阶段，也是儿童拿起笔绘画的初始阶段，有人也把这个时期称作“杂乱线”。 </font></div><div><b><font color="#167efb"><br></font></b></div><div><b><font color="#167efb">2、控制涂鸦（单一线）（2--2.5岁）</font></b></div><div><font color="#010101"><b> </b> 重复的、有方向的线控制涂鸦也被称为“单一线”，这个阶段，随着儿童手眼协调能力的发展，儿童已经能够画出重复的有方向的线条，主要体验重复动作的节奏。</font></div><div><b><font color="#167efb"><br></font></b></div><div><b><font color="#167efb">3、圆形涂鸦（圆形线）（2.5--3岁）</font></b></div><div><font color="#010101"> 重复画圆，封闭的圆和未封闭的螺旋线圆形涂鸦也被称为“圆形线”，圆形线显示的是一种较高级的涂鸦水平。</font></div><div><font color="#010101"><b><br></b></font></div><div><b><font color="#167efb">4、命名涂鸦（命名线）（3--3.5岁）</font></b></div><div><font color="#010101"> 自言自语，画完命名:一边画一边自言自语，说出要画物体的名称，一边逐渐将图形与线条结起来。</font></div><div><font color="#010101"><b><br></b></font></div><div><font color="#010101"><b><br></b></font></div> <h3><font color="#010101"><b>二、象征期（3.5-5岁）</b></font></h3><div><font color="#010101">象征阶段是从涂鸦阶段到图式阶段的过渡时期</font></div><div><font color="#167efb">（一）从构思上看</font></div><div><font color="#010101">这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。</font></div><div><font color="#167efb">（二）从造型看</font></div><div><font color="#010101">这个阶段幼儿的心理符号由直觉控制，所以多半凭直觉印象，用简单的几何形组合，象征符号来描绘物体的粗略形象，这些图形和符号脱离整体没有意义。</font></div><div><font color="#167efb">（三）从构图上看</font></div><div><font color="#010101">幼儿此时最常用的空间表达方式是把每个形象在画面上进行罗列，每个形象之间相互独立，毫无秩序，但也能从某种程度上感受幼儿所要表达的主题。</font></div><div><font color="#167efb">（四）从设色上看</font></div><div><font color="#010101">这个时期，色彩对儿童的吸引力超过造型，超过六成的幼儿的涂色控制能力不佳，无意识使用颜色，使用颜色数目少，一半以上的幼儿使用一至六色。</font></div> <h3><font color="#010101"><b>三、图式期(5-7岁)</b></font></h3><div>（1）构思：进入到了事先构思的阶段，从涂鸦期没有构思，象征阶段边画边构思，到形象期的事先构思。</div><div>（2）造型:能为较为流畅的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，能用细节来表现物体的基本特征。</div><div>（3）构图:开始注重物体的大小比例，但还把握不住分寸，形象与形象之间有一定的联系，基本上能反应主题。</div><div>（4）设色：对颜色的认识日趋精细，注重按物折色，用色彩表达情感的能力有所显著的提高，涂色较为均匀。</div><div><br></div> <h3>由于小班幼儿对捏泥没有太多的经验，所以首先小班教师在指导幼儿捏泥的时候必须分步骤进演示，将所要表现的事物逐步的展示给幼儿。其次，</h3><div>教师在示范的过程中展示给大家的范例要大，并且直观，在捏泥的初步阶段幼儿还是以模仿练习比较好，在练习的过程教师中教师要对幼儿提出练习的要求。再次，对幼儿的指导要有目的，不能盲目指导的方法要多样化，可以和游戏结合起来不能单一，使幼儿知道幼儿，指导中要发现幼儿的优点，我认为在泥愿意并且能主动参加活动。最后，工活动中要由易到难，由简单的事物到复杂的人物。活动结束后要让幼儿相互欣赏大家的作品，欣赏大家的优点。在活动的过程中教师不能只注重结果，还</div><div>要在活动中培养幼儿良好的手工活动习惯。这二</div><div>样才能为以后的泥工活动打好基础。</div> <h3>1536班</h3><h3>付丽</h3>