儿童绘画发展的阶段和特点

别爱太满，别睡太晚

涂鸦

儿童

绘画

阶段

幼儿

图式

线条

发展

儿童画

期岁

学前 儿童绘画 发展一般经历了涂鸦期(1.5～3.5岁)、象征期(3.5~5岁)和图式期(5～7岁)三个阶段。当然，我们不能把 儿童绘画 发展的阶段与实际生理年龄完全等同起来。

1.涂鸦期：在这个阶段， 儿童的绘画 是缺少视觉控制的肌肉运动，属于无目的的乱画。涂鸦实际上是儿童的感觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境作出的一种新的探索，是一种无目的的手臂动作的练习。他们在涂画之前没有预想、没有构思，不讲究造型、色彩和构图，而是把涂鸦作为一种游戏，享受涂鸦动作带来的那种有节奏的运动快感，反映在画面上的是杂乱的线条。涂鸦后期， 儿童绘画 出现简单的目的，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单 色笔 ，偶尔换另一种颜 色笔 图画。

涂鸦期特点

（1）线条比较杂乱，有时候我们几乎不能看出来，（2）可能会到处涂画，以感受、探索不同的涂鸦效果。比如小班的孩子在画画的时候，他不会只在图画纸上画，有时候在桌子上，衣服上，甚至在自己或同伴的身体上都可能留下他们画画的“作品”。当幼儿出现这种行为的时候，我们可以为幼儿提供不同材质的画纸和画笔，以满足他们的探索欲望，同时帮助幼儿建立“只在纸上或某处固定的地方（比如涂鸦墙）进行涂鸦”的意识。而不是一味的阻止，从而让幼儿失去对画画的兴趣子们画的是什么。（3）主要用线条来表达自己的想法。涂鸦线条是幼儿在这一时期的绘画语言。（4）不在意使用的颜色种类，很多情况下只使用一种颜色。

2.象征期：3岁以后儿童由于涂鸦的练习，已经能用手腕和手指画画，而且已经能够进行有目的的绘画活动。 儿童的绘画 发展进入象征期。儿童凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。

象征期特点

随着幼儿认知与动手能力的进一步发展，幼儿能够更加自如的画出不同大小的圆及横、纵、长、短不一的线条，并且还出现了多种不规则的组合图形，尤其是小班下学期和中班上学期特别明显，这一时期，幼儿在绘画的过程中，会表现出把自己偶然画出的某种不规则的图形与他们的生活经验相联系，以比作他们认为像的东西，而且还经常把他们的作品赋予拟人化。比如鲜花在高兴地笑啊，大树病得直哭啊……这时候成人就要站在幼儿的情感角度去感受他们的作品。

3.图式期：这是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是 儿童绘画 最充满活力的时期。他们以自我为中心地观察现实生活，用画来传达各种概念，创造出许多自己的独特的绘画方法，在造型、色彩、构图方面较之象征期有明显的发展。画面多半是用线条勾出物体的平面二次元(非立体)的轮廓，形象较完整，并注意用相应的色彩表达。

图示期特点

（1）处于图式期阶段的儿童喜欢用线条描述物体形象的轮廓，（2）处于图式期阶段的儿童绘画时在造型上常常不按物体的实际比例进行描绘，常把外界给自己的强烈感受用夸张变形的手法表现出来。儿童处于生长发育阶段，他们幼小的手缺少强健的肌肉，没法很有控制力地去描绘对象，也由于儿童自身知识的局限性，他们做不到面面俱到，无法分析物体之间的比例关系。比如儿童画人，头的比例常常很大，而头上的眼睛也很大。因为儿童看人首先吸引他的是人的头部，在头部上人的眼睛总是占主导地位。一位一年级的小女孩画小歌手唱歌的情景就是这样，她用夸张的手法将小歌手的头部画得很大，配上小小的、穿着花裙子的身体，构成了一幅特别有趣的画面，让人看了忍俊不禁。（3）.处于图式期阶段的儿童具有丰富的想象力和创造力。儿童画多数都体现着孩子们天真烂漫的想象力，这种想象总是给人一种温馨、和谐、欢快、新奇的感觉。（4）处于图式期阶段的儿童画色彩的明度、亮度和饱和度都很高

儿童画实质上是 儿童心理 活动的可视痕迹，在心理发展的不同阶段上，其对现实反映的程度也不同。 儿童绘画 发展表现为几个不同水平的阶段，每个阶段各有其特殊的主要行为模式及其绘画的特点，阶段之间不是量的差异而是质的差异。 儿童绘画 发展阶段呈阶梯式发展，前后阶段具有一定程度的交叉重叠，即发展的后一阶段源于前一阶段，前一阶段又总是被整合到后一阶段，先形成的是最基础的。 儿童绘画 发展阶段的发生年龄因个体发展水平和文化环境差异而有所不同，可提前或滞后，但无论差异多么巨大，也不能改变其发展的定向性和先后次序。

1536班

杨晓