学前儿童绘画发展的阶段与特点

🥰王老师

学前儿童绘画发展的阶段与特点

绘画是儿童最重要的审美活动之一。从最初的涂鸦到有目的的，有意识的表现主题，经历了一个发展变化的过程，不仅反映了儿童绘画技能的发展也揭示了其深层的认知发展。了解学前儿童的绘画发展阶段，不仅有助于我们理解儿童心理发展历程，而且也是我们开展专业、适宜绘画教育的重要理论依据。

罗恩菲尔德在1947年出版的《创造与心智的成长》一书中，将儿童绘画的发展划分为涂鸦期、图示前期、图示期、写实萌发期、青春危机期几个阶段。

陈鹤琴根据对其长子陈一鸣的431张绘画作品的分析，将儿童绘画的发展分为涂鸦期、象征期、定型期、写实期四个时期。

此外，黄翼、屠美如、杜玫等学者都提出了各种对于儿童绘画发展阶段的观点。依据皮亚杰对于儿童认知发展阶段的研究，综合以上各种观点，我们把学前儿童绘画发展分为以下几个阶段：

一、涂鸦期（1.5―3.5岁）

（一）未分化涂鸦（杂乱线）（1.5―2岁）：随机、不规则的线

主要表现：五指抓笔，手臂运动，画出的是随机的点和不规则的线，没有方向。

（二）控制涂鸦（单一线）（2―2.5岁）：重复的、有方向的线

主要表现：能够画出重复的有方向的线条，主要体验重复动作的节奏。

（三）圆形涂鸦（圆形线）（2.5―3岁）：重复画圆，封闭的圆和未封闭的螺旋线

主要表现：可以以手腕为轴心做运动，能够画出较小的连续圆圈

（四）命名涂鸦（命名线）（3―3.5岁）：自言自语，画完命名

主要表现：涂鸦过程中，一边画，一边喃喃自语，说出画的物体的名称将图形、线条结合起来，发现与某些事物相似就给自己的涂鸦取个名字并自言自语地进行解释说明

二、象征期（3―3.5岁）

（一）从构思上看

特点：先动笔、后构思、一词多义

（二）从造型看

特点：这个阶段幼儿的心理符号有直觉控制，所以多半凭直觉印象，用简单的几何形组合，象征符号来描述物体的粗略形象，这些图形和符号脱离整体没有意义。

（三）从构图上看

特点：幼儿此时最常用的空间表达方式是把每个形象在画面上进行罗列，每个形象之间相互独立，毫无秩序，但也能从某种程度上感受幼儿所表达的主题。遇到客观有遮挡关系的事物时，会用“透明”画法，又有人称其为“X光画法”。

（四）从设色上看

特点：这个时期，色彩对儿童的吸引力超过了造型。超过六成的幼儿的涂色控制能力不佳无意识使用颜色，使用颜色数目少，一半以上幼儿使用一至六色。选择颜色时，儿童大多都选择纯度高，鲜艳明快，自己喜欢的颜色来画，而且常常只用一种喜欢的颜色，中途不调色。在涂色过程中，喜欢用色笔直接画线条，对涂色缺乏耐心和相应的技巧，所以涂色不均匀，色彩不和谐。

三、图式期（形象期）（5―7岁）

（一）从构思上看

特点：进入到事先构思的阶段，这是一个质的飞跃，这一阶段的幼儿构思体现出强烈的主观倾向性和丰富的想象力，幼儿似乎非常乐观于表现自己主观的想象

（二）从造型上看

特点：喜欢用线条描绘物体形象轮廓，不再用图形组合方式造型，能表现出事物的基本部分、事物的主要特征和某些细节，开始尝试表现动态，拟人化倾向明显提高。

（三）从构图上看

特点：开始注意到大小比例，表现夸张，分寸掌握较差，创造了多种多样的构图方式，比较典型的有展开式、多视点构图和透明画等。

（四）从设色上看

特点：幼儿对色彩产生极大的热情，幼儿用色的主观意愿性强，约有10%的幼儿不能很好的表现涂色能力，幼儿开始注意到物体的固有色，用色与实物相关者达68%，但是较少按物体的固有色彩选色，主要是为了满足个人美感的需要，作品有明显的装饰性，幼儿会用色彩表现情感。

综上所述，儿童绘画能力的发展变化主要受动其动作发展尤其是上肢动作发展的制约，随着动作发展精细程度的不断提高，幼儿在绘画过程中对画笔的掌握程度越来越高；另外，从手底流露出来的绘画作品也能反映幼儿的心里发展状况。因此幼儿绘画能力的发展，会随着年龄自然成长，各年龄幼儿都有其发展的特征。开展学前儿童美术教育时，我们一定要依照儿童的身心发展水平，注意教育活动的适宜性。

学前1531班

王瑾