<h3>今天上午聆听王从华博士专题讲学“共同备课”。王博士从共同备课的内涵、功能、流程问题以及改进策略等方面全面解读“什么是共同备课”。</h3> <h3>共同，就是专家和一线教师一起来完成备课任务。</h3><div>备课，要确定教学点，选择教学内容，安排教学环节，设计学生活动。既要备文本，更要备学生。</div> <h3>备课，必须有先进教育教学理念指导，要有统一的备课模板，要有教学流程，更要有教学反思。</h3> <h3><font color="#010101">共同备课的特点是聚焦主题、专家参与、促使反思。其目的不是追求一篇课文的最佳设计，是为了促使教师去反思自己的经验，在活动中分享经验，是希望老师通过备课活动来运用在主题工作坊学习的一些理论，所消化的一些知识。</font></h3> <h3>其最终目的是改善教师的学科知识，通过理论学习，通过实践经验的分享，通过向优秀教师学习来发展学科教学知识。</h3> <h3>共同备课的流程:专家研讨，共同备课，共同研讨。</h3><h3>具体操作一般按照这种基本程序：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流</h3> <h3>共同备课中专家研讨的重要性——找到学点，找出教师备课时存在的问题，找到解决问题的方法。</h3> <h3>备课模板展示。</h3> <h3>共同备课成果展示。</h3> <h3>共同备课主要存在的问题</h3><div>(一)教师资源匮乏，集体备课意识淡薄；</div><div>(二)流于形式，重导轻学；</div><div>(三)教案变成了“拿来教案”；</div><div>(四)备和教相分离。</div><div>以及在共同备课时的消极怠工问题等等。</div> <h3>王博士还专门强调了教学设计中出现的各种问题。</h3> <h3>改进策略与方法。</h3> <h3>要重视共同备课中专家的引领作用。</h3><h3>在我们中学语文教学中，共同备课更多的是需要发挥备课组长的作用。</h3><div>总之，共同备课，能发挥集体优势对我们每个教师都大有益处，做到资源共享、优势互补。正如肖伯纳所说的，“你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。”通过共同备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是共同备课的价值所在。</div>