让幼儿在“玩中学 学中玩”

美友6690068

幼儿

活动

培养

角色

区域

操作

快乐

幼儿园

小朋友

阅读

为深入贯彻落实《3─6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园工作规程》精神，坚持科学办园，倡导个性发展，培养健康、文明、聪慧、自信的优秀儿童，防止和纠正幼儿园"小学化倾向"，让孩子成为活动的主人，我们国大幼儿园的老师都在进行教室的区域布置，并且逐步培养幼儿的进区规则，为我们庆元旦"玩中学，学中玩"家长半天开放日观摩活动做准备。

随着幼儿园区域活动的价值和功能日益凸显，许多幼儿园打破传统的空间布局，为幼儿设置各种活动区，给幼儿的主动发展提供了机会和可能。活动区域的创设就显得尤为重要。活动区域创设的重要目的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。区域活动是幼儿最快乐的活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。

根据《指南》，围绕五大领域，总结国外幼儿园区域环境规划与应用的经验，室内区域的设置主要有：阅读区、益智区、美工区、建构区、表演区、自然角等区角，这些区角的划分不是固定的，可以根据实际情况增减或合并，灵活设置。

阅读区：培养幼儿阅读的兴趣，能够在教师的指导下主动阅读，培养基本的阅读常规，能够简单表达自己所看到的图片的意思，初步建立语言与图片间的联系。愿意和他人合作看书，愿意在大家面前表达，能够讲述一些简单的故事，欣赏一些内容简单浅显的诗歌作品。

益智区：培养幼儿喜欢玩各种操作类玩具，并愿意探索不同的玩法，能结合自己的需要选择材料，愿意和小朋友一起游戏，能初步感受与同伴一起操作，交流的快乐。同时也乐于用自己的方式表达在操作活动中的感受和发现。初步体验规则的作用，初步学会等待，轮流，分享，能判断一些简单的行为的对与错，在操作中遇到困难不害怕，能向老师或同伴寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功！

美工区：让幼儿在撕，剪，折活动中锻炼手眼协调，操作能力。学习用绘画，捏泥，手工制作等多种方式表现自己的所见所想。在创作中培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，体验成功的快乐，萌发创造欲望。培养幼儿的自主动手能力。

建构区：能较专注持续地进行积木，积塑的搭建活动。能先构思主题，再操作，在坚持主题搭建过程中不断丰富情节，能综合作用多种技能建造更为精细，整齐，匀称，结构更复杂和富有创造性的物体。获得平衡，对称，重心等概念，会区分左右，培养空间方位知觉和思维能力。

表演区：能主动地表现所扮演的人物角色，感知多种社会人物角色。能在游戏中主动友好地与小朋友进行角色交往，角色合作或角色转换。学习理解他人的情感和需要，会用多种形式加以表达，能自我控制和调整与同伴之间的相互行为和关系。能大胆表达所扮演的角色的想法并与扮演的其他角色积极交流，相互沟通，实践和尝试自己解决社交问题的办法。

自然区：是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。在这里，孩子们为自己种下的种子发了芽而感到喜悦和骄傲。这一切为孩子们增添了童趣，开阔了视野，激发了好奇心。同时通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对动植物的爱怜之心，陶冶了爱自然的美好情感。大自然这个丰富多彩的物质世界很值得我们用心挖掘和利用。

我们的老师真是心灵手巧呀，小朋友们都开心的进区活动啦

培养幼儿阅读的兴趣，能够在教师的指导下主动阅读，培养基本的阅读常规。愿意和他人合作看书的兴趣！

培养幼儿喜欢玩各种操作类玩具，并愿意探索不同的玩法，能结合自己的需要选择材料，愿意和小朋友一起游戏，能初步感受与同伴一起操作，交流的快乐。

美工区在创作中培养幼儿的绘画🎨艺术兴趣和审美能力，体验成功的快乐，萌发创造欲望。培养幼儿的自主动手能力。

建构区能让幼儿较专注持续地进行积木，积塑的搭建活动。能先构思主题，再操作，在坚持主题搭建过程中不断丰富情节！

让幼儿能主动地表现所扮演的人物角色，感知多种社会人物角色。能在游戏中主动友好地与小朋友进行角色交往，角色合作或角色转换。

区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分体现了幼儿身心发展，能够让幼儿在区域活动中自由、快乐、健康地成长。实现"玩中学、学中玩"。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为一方面幼儿对周围一切充满了好奇、使他们去游戏、去探索；另一方面，他们借助游戏以达到对现实生活的体验、满足好奇心。通过专家的观察，发现区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，通过互相交往、合作，提高孩子处理问题、解决问题的能力，同时还促进了孩子良好个性的发展。