二上2-2《不同材料的餐具》教学反思

宣彦

<p class="ql-block"> <b>  一、教材分析</b></p><p class="ql-block">  在第一课的学习中,学生已对材料有了初步的认识,同时也产生了继续探索的兴趣。本课主要引导学生运用多种感官观察4种典型材料的特点,在多方位的观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点,本课渗透了对学生逻辑推理能力的培养。</p><p class="ql-block"> 本课主要活动有2个:</p><p class="ql-block"> 1.观察材料的特点。</p><p class="ql-block"> 2.“神秘盒子”的游戏。</p><p class="ql-block"> <b> 二、教学反思</b></p><p class="ql-block"> 用谜底是碗的谜语提及碗这个物品,接着提问生活中你见过哪些不同材料做的碗,迅速聚焦到《不同材料的餐具》。</p> <p class="ql-block">  活动一:观察4种常见材料做的餐具</p><p class="ql-block">  爱牛学具箱中的材料准备的非常齐全,如果让孩子自己回家准备不仅麻烦,而且木碗和木头勺子较难找到。教师先拿出一个碗,让学生说说有哪些特点?这些特点你是怎么知道的?这个步骤除了明确观察的4个方法“用眼—用手—用鼻—用耳”,还渗透了很多科学词汇,如坚硬、光滑、粗糙、反光等,教师可以板书或者打在课件上。</p><p class="ql-block"> 活动手册的记录对2年级学生来说可能有点繁琐,本人设计了一个活动记录表,采用打钩的方式方便学生记录。另外<u>要强调敲击碗的时候用同种材料的勺子敲击,避免其他材料的干扰。</u></p> 活动结束后,交流不同材料的特点。学生有一些疑惑的地方,比如教具箱的铁碗较轻,和木头做的碗质量差不多,学生就很难判断轻重,教师要将话题引向日常生活中其他铁质物品和木质物品,或者让学生假设将铁块和木块扔到水里,用浮沉来判断两者轻重。 <p class="ql-block">  活动二:“神秘盒子”的游戏</p><p class="ql-block">  在了解4种材料特点的基础上,进行本游戏,目的在于培养学生逻辑推理的思维能力。教师先演示,在一个不透明的纸盒中装进一种材料的餐具,让学生提问,老师只能回答是不是,看最快能几次就猜对盒子中的材料。学生必须认真倾听,采用排除的方法进行推理。本游戏设计得很有趣,学生参与度非常高。也可以让学生上台主持本活动。</p><p class="ql-block"> 研讨为什么我们需要不同材料做的餐具?我们生活中不同的场合对餐具有不同的需求,价格、性能、外形、运输都是我们需要考虑的因素。而不同的材料有不同的特点,可以满足我们不同的需求。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 拓展:学生活动手册上的活动,对本节课适当地进行了延伸。一种物品可以由不同材料制作;一种材料可以制作成不同的物品。

材料

学生

餐具

不同

特点

活动

物品

游戏

本课

观察