<p>本课安排了以下3个活动：1.观察自己种养的植物；2.展示第一课的观察记录；3.辨别塑料花是否是植物。而收集证据来证明植物是“活”的是本课的重点。</p> 爱牛材料：种子发芽图、四季的树<div>自备材料:学生自己种植的植物</div> <p>活动一、观察自己种养的植物</p><p>教学中，当植物是活的吗？这一问题提出时，根据前面所学内容，大家能说出植物是活的。但去观察自己带来的植物，找证据证明植物确实是活的时候，场面有点难控。</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">建议：1.提前布置学生准备好自己种植的植物带到学校；2.一年级孩子带上自己种养的植物带教室非常兴奋，课堂纪律难以把控；建议在学生进入科学教室前强调纪律，安静之后再进入教室，一定强调课堂要求。3.在找证据证明植物是“活”的时，活动手册给出的是“有果实”，学生也说到有果实；但我有一个班的学生提出了“会结果”，这里有矛盾点，到底是会结果能证明呢？还是有果实？有孩子说出家里有盆栽，上面就有果实，但它是假的，不是活的，所以有果实不能证明是活的。说的也有道理，我是给予了肯定。但提醒孩子：前提条件是：这盆栽要是植物才行！</b></p> <p>活动二、展示我们的观察记录</p><p>在第一课我布置了作业：回家种养植物，同时要观察、记录植物。课堂中分享时发现：有的孩子确实是根据老师布置的要求去观察记录的，但也有部分学生没有去观察记录。活动中尽量引导学生带着自己的植物和活动手册第一课的作业和大家分享。</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">建议：活动中要引导学生如何说话，强调科学绘画的要求：真实。</b></p> <p>活动三、辨别塑料花是不是植物</p><p>通过前面观察活动，学生找到证据证明植物是活的。然后在利用爱牛材料提供的种子发芽图、四季的树找更多的资料证明植物是活的。给学生介绍观察方法，找到一年四季樱花的变化。因为学生已有的前概念，都能找到其他资料。同时在前面基础上，判断塑料花是不是活的。</p> 最后，通过做胡萝卜盆栽引导学生回家做一盆盆栽。