第一课 发现问题 一、教学情景<div><h3> 动物有体温；动物体温有恒温与变温之别；动物体不同部位的体温有差别；动物体发病时体温会变化等，根据这些知识情景，启发学生去发现植物有关体温的问题。</h3><h3><br></h3></div> <h3> 二、提出问题</h3><h3><ol><li>植物有体温吗？</li><li>植物体温是恒定的还是变化的呢？</li><li>植物不同部位的体温是相同的吗？</li><li>植物健康时与生病时的体温是相同的吗？</li><li>植物体表体温与内部体温一样吗？</li><li>测量植物体温的工具是什么呢？</li></ol></h3> <h3> 三、设计实验方案</h3><h3> 用电钻在树干上钻一个测温孔，孔径略大于测温计的探头直径。</h3> <h3> 四、设计记录表</h3><h3> 将测温计探头插入测温孔中，每隔五分钟观察一次，同时记录树温与气温。</h3> <h3> 五、本课教学设计意图</h3><h3> 1. 本课时意在引导学从日常生活现象，自然现象以及学习生活中去发现问题，培养学生的科学问题意识和善于提出科学问题的能力。<br></h3><h3> 2.初步培养学生为解决科学问题而设想合理方案的设计能力。</h3> 第二课 实验测温 <h3> 一、电钻测温孔</h3><h3> 根据上述实验方案，选择一棵樟树，在树干上钻一个测温孔，过2一3分钟后，将测温计探头插入测温孔中。</h3> <h3> 二、观察记录实验数据</h3><h3> 每隔5分钟记录一次树温和气温</h3> <h3> 实验中所采集到的树温和气温</h3> <h3> 三、统计实验数据</h3><h3> 用数学知识，将实验数据处理成折线图。</h3> <h3> 四、实验结论</h3><h3> 分析实验数据，得出实验结论。</h3> <h3> 五、教学意图</h3><h3> 本课时通过学生亲身实践活动，包括实验工具的选择、测温操作、对实验数据的分析和处理、归纳总结得出实验结论等教学环节，培养学生的动手操作能力，分析归纳能力，制图能力，多学科知识综合运用能力等各种能力。</h3> 第3课 不同高度体温的研究 <h3> 一、提出问题</h3><h3> 植物体高度不同，它的体温相同吗？</h3> <h3> 二、建立猜想</h3><h3> 猜想一:植物高度不同，其体温是相同的。</h3><h3> 猜想二:植物高度不同，其体温是不同的。</h3> <h3> 三、设计实验方案</h3><h3> 在离地30cm处钻一个测温孔，标记为测温点2，在离地150cm处钻一个测温孔，标记为测温点1。</h3> <h3> 四、实验数据</h3> <h3> 五、统计实验数据</h3><h3> 用数学知识，将实验数据处理成折线图。</h3> <h3> 六、实验结论</h3> <h3> 七、设计意图 </h3><h3> 进一步引导学生对同一株植物不同部位体温问题提出相关问题，培养学生散发性思维能力，同时巩固并提高学生的设计、实验、数学等方面能力。</h3> 第4课 健康与否体温实验 第5课 不同方向体温研究 第6课 植物体温变化规律研究